假老师之名
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首先我们要解释一下这个标题。它显然有两种不同的理解方式：一是假老师，之名，这里‘假’是一个形容词；另一种是假，老师之名，这里‘假’是一个动词；祖国的语言真有意思。我当然是在说后一种意思，难道你会以为我是在说前一种意思？我当然不是在说前一种意思，我是在说后一种意思。如果你实在不喜欢这样易于引起误解的标题，你完全可以把它看成‘以师之名’，我不会有什么意见的。一点都不会。这样你明白了吧？真的明白了？明白就好！
那好，我们接着说吧！
这是公元一九九六年的某一天，一个宁静的午后，浙江省某某市某某县某某中学一幢崭新的教学楼的三楼，高三（二）班的教室里正在上着语文课，课的内容是分析黄岗中学出的一份高考模拟试卷，（为什么一定要用黄岗中学的试卷呢？因为它们牛，你有什么办法！）。某老师，男性，三十有余四十不足，戴一副无边透明树脂眼镜，显然是高档货，身穿一件土黄色皮衣，颇有些儒雅之势，正在讲台前手举卷子朗读一段古文，声音抑扬顿挫富有磁性，煞是好听。当他读到“既生瑜何生亮”这句名句时，他优雅地停了下来，用性感的眼睛扫视了一下课堂，底下的学生正仰着头、摒着呼吸等待着。老师满意地点点头，问：有哪位同学知道这句话是什么意思？众同学轻轻摇头，也许他们不知道所以不说；也许他们有人知道但不敢说，因为害羞；总之没有人回答老师。于是老师摇摇头解释说：这句话的意思是说：周瑜的爸爸是周既，诸葛亮的爸爸叫诸葛何，你们明白了吗？同学们小鸡啄米似的点头说，知道了。老师又问，你们记住了吗？同学们响亮地说：记住了！甚至，有几个女同学立刻在笔记本上记下了这段话，希望将来高考的时候能够用得上。除了一个少年，他没有点头也没有记笔记，他年轻的眼神中满是疑惑，他是不理解吗？他是没听清楚吗？他是有反对意见吗？一切都只是我们的猜测罢了，事实的真相永远埋藏在了岁月的河流底下。即使他自己，多年以后也已经不敢肯定了。但是有一件事情是可以肯定的，那就是他并没有动，没有说话，也没有举手示意，他只是默默地看着手中的卷子，满心疑惑。满心疑惑。
他一直是个害羞的孩子。这我是知道的。
时间过得很快，时间总是过得很快。二年后，少年正走在西北一座城市的一所大学校园里，那条道路边上满是掉光了树叶的梧桐树，空气有些清冷，阳光很好。但少年并没有在意这些，他夹着书慢慢地走着，若有所思的样子。他拐身走进了边上的图书馆，找了僻静处的一张桌子坐了下来，他总是来这里，这是他喜欢的地方，安静，空气中有淡淡的书卷的味道。他打开手中的书本读了起来。窗户里透进来的阳光淡淡地停留在他的身上，发出淡淡的金光。是一幅静美的画卷。少年继续看着，并没有察觉对面的一个女孩子正看着他出了神，那个女生就那样安静地看着他。也是若有所思的样子。少年没有察觉，少年的眼睛专注在书上，他在那个世界里面遨游，他看到了一些熟悉的字句，他停下来寻找，他找到了，他宁愿没有找到，永远都不要找到。“既生瑜何生亮”多么熟悉的字眼，他开始回想，是在什么地方，什么时候，我见过它？他遽然想起了那个宁静的午后，那个儒雅的老师，那些异口同声喊着“知道了”“记住了”的伙伴们，那些属于躁动青春的日子。他很难过，他真的很难过，他看到了书上这句话后的注解，一个古文大师这样注解——上天啊，既然生了我周瑜，为什么要生诸葛亮。
我们自以为神圣的，其实并不神圣；我们自以为纯洁的，其实并不一定纯洁。整个竖立在心头的师者的高贵形象瞬间崩塌，周瑜在河边吐血身亡，少年倒在废墟底下，流下晶莹的眼泪，虽然只有两三颗，仍然那样痛彻心扉。少年在哭，没有声音；女孩在看，满眼疑惑；少年抬头艰难地想对女孩笑笑，但是没有笑成。女孩轻轻地从桌上滑过来一包纸巾，满是怜惜的姿势，想要询问什么，终究没有开口。沉默。还是沉默。少年渐渐平复下来，察觉到女孩的为难，于是他用伤感的语气对她说：“你知道吗？诸葛亮的爸爸是谁？”
她奇怪地看着他，她显然不明白他想说什么。但她不问，她知道，他很伤心。
她眼中是满满的好奇。像要溢出来的池水。蓝色的池水。
他伤心地接着对她说：“我的中学老师告诉我，他叫诸葛何！”
语气平淡，却令人分外的心酸。就像没有期待的眼神，让人心痛。
女孩听出来了。她不知道该怎么回答。于是她没有说话。她明白，当一个人不知道该说什么的时候，最好不要说话。
他感激她的沉默，他也沉默。
两人一同陷入沉思。
她在想，这个男孩子有着怎样的悲伤呢？我想给他快乐；
他在想，这个女孩子有着这样的善解人意，我想给她快乐；
我们在想，这是一个有些忧伤的故事。我们希望他们快乐；
窗外的阳光若有若无地在两人之间的桌上行走，阳光背负着双手，在行走，不紧，不慢。
很多事情就是这样的。
黄昏，正是黄昏。
两个修长的身影从图书馆中走出来，偶尔低低地侧身交谈几句，大部分时间他们只是静静地走着，静静地走着，直到渐渐隐入远处的霞光中。
消失不见。
今天，天气还好。
首先我们要解释一下这个标题。它显然有两种不同的理解方式：一是假老师，之名，这里‘假’是一个形容词；另一种是假，老师之名，这里‘假’是一个动词；祖国的语言真有意思。我当然是在说后一种意思，难道你会以为我是在说前一种意思？我当然不是在说前一种意思，我是在说后一种意思。如果你实在不喜欢这样易于引起误解的标题，你完全可以把它看成‘以师之名’，我不会有什么意见的。一点都不会。这样你明白了吧？真的明白了？明白就好！
那好，我们接着说吧！
这是公元一九九六年的某一天，一个宁静的午后，浙江省某某市某某县某某中学一幢崭新的教学楼的三楼，高三（二）班的教室里正在上着语文课，课的内容是分析黄岗中学出的一份高考模拟试卷，（为什么一定要用黄岗中学的试卷呢？因为它们牛，你有什么办法！）。某老师，男性，三十有余四十不足，戴一副无边透明树脂眼镜，显然是高档货，身穿一件土黄色皮衣，颇有些儒雅之势，正在讲台前手举卷子朗读一段古文，声音抑扬顿挫富有磁性，煞是好听。当他读到“既生瑜何生亮”这句名句时，他优雅地停了下来，用性感的眼睛扫视了一下课堂，底下的学生正仰着头、摒着呼吸等待着。老师满意地点点头，问：有哪位同学知道这句话是什么意思？众同学轻轻摇头，也许他们不知道所以不说；也许他们有人知道但不敢说，因为害羞；总之没有人回答老师。于是老师摇摇头解释说：这句话的意思是说：周瑜的爸爸是周既，诸葛亮的爸爸叫诸葛何，你们明白了吗？同学们小鸡啄米似的点头说，知道了。老师又问，你们记住了吗？同学们响亮地说：记住了！甚至，有几个女同学立刻在笔记本上记下了这段话，希望将来高考的时候能够用得上。除了一个少年，他没有点头也没有记笔记，他年轻的眼神中满是疑惑，他是不理解吗？他是没听清楚吗？他是有反对意见吗？一切都只是我们的猜测罢了，事实的真相永远埋藏在了岁月的河流底下。即使他自己，多年以后也已经不敢肯定了。但是有一件事情是可以肯定的，那就是他并没有动，没有说话，也没有举手示意，他只是默默地看着手中的卷子，满心疑惑。满心疑惑。
他一直是个害羞的孩子。这我是知道的。
时间过得很快，时间总是过得很快。二年后，少年正走在西北一座城市的一所大学校园里，那条道路边上满是掉光了树叶的梧桐树，空气有些清冷，阳光很好。但少年并没有在意这些，他夹着书慢慢地走着，若有所思的样子。他拐身走进了边上的图书馆，找了僻静处的一张桌子坐了下来，他总是来这里，这是他喜欢的地方，安静，空气中有淡淡的书卷的味道。他打开手中的书本读了起来。窗户里透进来的阳光淡淡地停留在他的身上，发出淡淡的金光。是一幅静美的画卷。少年继续看着，并没有察觉对面的一个女孩子正看着他出了神，那个女生就那样安静地看着他。也是若有所思的样子。少年没有察觉，少年的眼睛专注在书上，他在那个世界里面遨游，他看到了一些熟悉的字句，他停下来寻找，他找到了，他宁愿没有找到，永远都不要找到。“既生瑜何生亮”多么熟悉的字眼，他开始回想，是在什么地方，什么时候，我见过它？他遽然想起了那个宁静的午后，那个儒雅的老师，那些异口同声喊着“知道了”“记住了”的伙伴们，那些属于躁动青春的日子。他很难过，他真的很难过，他看到了书上这句话后的注解，一个古文大师这样注解——上天啊，既然生了我周瑜，为什么要生诸葛亮。
我们自以为神圣的，其实并不神圣；我们自以为纯洁的，其实并不一定纯洁。整个竖立在心头的师者的高贵形象瞬间崩塌，周瑜在河边吐血身亡，少年倒在废墟底下，流下晶莹的眼泪，虽然只有两三颗，仍然那样痛彻心扉。少年在哭，没有声音；女孩在看，满眼疑惑；少年抬头艰难地想对女孩笑笑，但是没有笑成。女孩轻轻地从桌上滑过来一包纸巾，满是怜惜的姿势，想要询问什么，终究没有开口。沉默。还是沉默。少年渐渐平复下来，察觉到女孩的为难，于是他用伤感的语气对她说：“你知道吗？诸葛亮的爸爸是谁？”
她奇怪地看着他，她显然不明白他想说什么。但她不问，她知道，他很伤心。
她眼中是满满的好奇。像要溢出来的池水。蓝色的池水。
他伤心地接着对她说：“我的中学老师告诉我，他叫诸葛何！”
语气平淡，却令人分外的心酸。就像没有期待的眼神，让人心痛。
女孩听出来了。她不知道该怎么回答。于是她没有说话。她明白，当一个人不知道该说什么的时候，最好不要说话。
他感激她的沉默，他也沉默。
两人一同陷入沉思。
她在想，这个男孩子有着怎样的悲伤呢？我想给他快乐；
他在想，这个女孩子有着这样的善解人意，我想给她快乐；
我们在想，这是一个有些忧伤的故事。我们希望他们快乐；
窗外的阳光若有若无地在两人之间的桌上行走，阳光背负着双手，在行走，不紧，不慢。
很多事情就是这样的。
黄昏，正是黄昏。
两个修长的身影从图书馆中走出来，偶尔低低地侧身交谈几句，大部分时间他们只是静静地走着，静静地走着，直到渐渐隐入远处的霞光中。
消失不见。
今天，天气还好。