浅析《想和做》的说理层次
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想和做是当代哲学家、历史学家胡绳的著作怎样搞通思想方法中节选的一篇文章，这篇文章针对一般人在生活中常会遇到的现象提出论题，透辟地阐述了想和做的辩证关系，指出应从实际出发，在工作和学习中把想和做紧密地联结起来。这篇文章脉络清晰，说理透彻，其写法很值得我们认真学习和借鉴。
一、想和做一定要联结起来
在这篇文章里，作者一开始就概述两种人的表现：一种表现是“只会空想，不会做事”“凭空”想“许多念头”“滔滔不绝”说“许多空话”“可是从来没认真做过一件事”；另一种表现是“只顾做事，不动脑筋”根据“习惯”、“命令”或“通例”“依葫芦画瓢”从来不想一想。接着在第三段中，作者对这两种人的表现作了分析评价，着重指出“我们瞧不起前一种人，说他们是‘空想家’”后一种表现也“其实并不值得赞美”第四段对后一种表现作具体深入的分析：先用牛马拉磨作比喻，突出“埋头做事不动脑筋”的害处；接着用人类不断进步的历史论述“一面做，一面想”的好处。第五段在归纳前四段的基础上，提出了本文的中心论点：“无论什么事情，工作也好，学习也好，‘空想’和‘死做’都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来”
二、想和做怎样才能联结起来
第六段开头，作者用设问句“想和做怎样才能够联结起来呢？”开启下文，展开新的一层论述。接着，作者用游泳作例子加以论证：从正面分析，观察——试验——学会游泳；从反面分析，呆看——空想——不会游泳。由此得出结论：“真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。”第七段中，作者对上文论述进行归纳，精辟地分析想和做的辩证关系，并阐述了想和做怎样才能联结起来：“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”
三、学生应当把想和做联结起来
第八段中，作者以学校学习生活为例，论述了学生应当把想和做联结起来。有些同学很“用功”“可是不会用思想”这些同学“学习语文，就硬读课文”“学习数学，就硬记公式”这样“只读不想”、“只记不想”其结果只能是“不理解”、“不会算”除学习功课外“做种种课外活动”如果“光凭一腔热情，埋头苦干”其结果常常会“劳而无功”通过分析，证明了正确的方法就是“把想和做联结起来”
四、总结全文，深化中心论点
最后一段中，作者对全文进行总结，把范围从学校生活扩展开来，指出“无论什么人，不管他怎样忙”毫无例外的都“应该抽点功夫来想一想”“自己做过的事”“想一想”“自己做事得到的经验”在实践中自觉地把想和做紧密联结起来。这样，强调了把想和做联结起来的普遍意义，从而达到了深化中心论点的目的。
（此文曾发表于贵州省教育委员会主办的初中生辅导（初二版）1998年第1期上。）
想和做是当代哲学家、历史学家胡绳的著作怎样搞通思想方法中节选的一篇文章，这篇文章针对一般人在生活中常会遇到的现象提出论题，透辟地阐述了想和做的辩证关系，指出应从实际出发，在工作和学习中把想和做紧密地联结起来。这篇文章脉络清晰，说理透彻，其写法很值得我们认真学习和借鉴。
一、想和做一定要联结起来
在这篇文章里，作者一开始就概述两种人的表现：一种表现是“只会空想，不会做事”“凭空”想“许多念头”“滔滔不绝”说“许多空话”“可是从来没认真做过一件事”；另一种表现是“只顾做事，不动脑筋”根据“习惯”、“命令”或“通例”“依葫芦画瓢”从来不想一想。接着在第三段中，作者对这两种人的表现作了分析评价，着重指出“我们瞧不起前一种人，说他们是‘空想家’”后一种表现也“其实并不值得赞美”第四段对后一种表现作具体深入的分析：先用牛马拉磨作比喻，突出“埋头做事不动脑筋”的害处；接着用人类不断进步的历史论述“一面做，一面想”的好处。第五段在归纳前四段的基础上，提出了本文的中心论点：“无论什么事情，工作也好，学习也好，‘空想’和‘死做’都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来”
二、想和做怎样才能联结起来
第六段开头，作者用设问句“想和做怎样才能够联结起来呢？”开启下文，展开新的一层论述。接着，作者用游泳作例子加以论证：从正面分析，观察——试验——学会游泳；从反面分析，呆看——空想——不会游泳。由此得出结论：“真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。”第七段中，作者对上文论述进行归纳，精辟地分析想和做的辩证关系，并阐述了想和做怎样才能联结起来：“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”
三、学生应当把想和做联结起来
第八段中，作者以学校学习生活为例，论述了学生应当把想和做联结起来。有些同学很“用功”“可是不会用思想”这些同学“学习语文，就硬读课文”“学习数学，就硬记公式”这样“只读不想”、“只记不想”其结果只能是“不理解”、“不会算”除学习功课外“做种种课外活动”如果“光凭一腔热情，埋头苦干”其结果常常会“劳而无功”通过分析，证明了正确的方法就是“把想和做联结起来”
四、总结全文，深化中心论点
最后一段中，作者对全文进行总结，把范围从学校生活扩展开来，指出“无论什么人，不管他怎样忙”毫无例外的都“应该抽点功夫来想一想”“自己做过的事”“想一想”“自己做事得到的经验”在实践中自觉地把想和做紧密联结起来。这样，强调了把想和做联结起来的普遍意义，从而达到了深化中心论点的目的。
（此文曾发表于贵州省教育委员会主办的初中生辅导（初二版）1998年第1期上。）