绩效工资想说你不容易
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温总理主持召开国务院会议，会议审议并原则通过关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见，从2009年1月1日起在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴。这一政策的出台，中小学教师如盼到久违的雨露，心情格外高兴。因看到年关各单位给职工发放的奖励性年终奖金，教师们就觉得有点儿委屈。一年来，只是拿着固定的显性工资，维持着正常的生活，年终再拿象征性的十三个月的工资。尤其是农村教师，因学校没有资金，教师一年也再没有其它的福利以及收入。随着物价的不断提高，教师们总觉得手中的钱捉襟见肘，不够开销。
教师们从政策出台的兴奋，到中途地方政府对一政策反映的冷淡，甚至一度销声匿迹，教师们的心又凉了半截。年终了，教师们在期待中望眼欲穿“千呼万唤”声中地方主管部门出台了相应的绩效工资的实施办法，这一办法浮出了水面，又在教师中激起了千层浪。
任何改革，都会带来震动，同样，教师岗位的设置、教师绩效工资的实施，也是一项改革，是为了体现“多劳多得，优质优酬”起到激励机制。教师们在喜悦之余了多了几份担心和忧虑。将绩效工资考核权下放学校，教师拿多拿少只有学校说了算，是否会在执行时出现不公平？是否会滋生一些权力的“寻租”？是否会出现教师之间为了各自利益的分配而明争暗斗就如北大将推荐上北大学生的推荐权限下放到名校校长进行实名推荐一样，引起了人们的普遍关注。怎样落实学校绩效工资的合理而又公平地分配，让这碗“美味羹”吃得有滋有味，没有过多的怨言，实属难上加难。
绩效工资这碗“美味羹”这碗“集体粥”如考核办法以及考核细则制定不科学，会出现年富力强者“勺”大吃得多，年老体弱以及身体单薄者吃得少，甚至会出现吃大亏的境地。这样反而会引起新的矛盾，造成社会新的不稳定因素。我作为学校实施绩效工资考核细则的“始作俑者”确实给我出了一个非常棘手的难题。最后还是想出了解决的办法。召开了教代会进行审议通过。在小组审议中，各组认真分项审议，根据审议小组的修改意见，又召开主席团会议，在主席团会议上，为某一问题的争论达到了白热化的程度，不亚于一次辩论会。代表们参与率之高，热情之大，可以说这是我参加工作以来所见的空前的一次。
毕竟这项考核办法及实施细则考虑到工作的方方面面，又照顾到不同层面人的利益，出台确实不易，凝聚了我的好多心血，甚至最近出现失眠。然而，这一理论的东西要经得住实践的检验，还得靠时间。绩效工资实施考核细则中，将教学质量奖励津贴按学校领导的指意奖励比例放大，把必考科目奖励优先，这样势必会造成新的“无序竞争”考试科目教师为了“绩效”而前赴后继，将这种无形的压力转嫁到学生身上，我担心中小学生这些稚嫩的肩膀是否会扛得住所有任课考试科目教师的“关怀”；是否会出现不考试科目教师因没有权利参与考试科目那一小碗粥的分配面责任心沦落，既带考试科目又带不考试科目教师会用手中的上课权将不考试科目堂而皇之挤出课堂，去上考试科目课。形成一种典型的应试教育，而冲淡素质教育的实施。
静下心想一想，培养人的工作，不象工厂的产品，产品生产完后就能鉴别优劣，而学生却不是这样，不是一时用成绩来衡量的。而绩效工资的发放，衡量标准只能在这种大环境下，看师德和看教学成绩。绩效工资的实施，但愿都不要受伤，即便受伤是个别教师。而不要出现成片的学生受伤，一个个的学生流失。这是我们每个人都不愿意看到的。教师们只要将自己不要当成一位资本家，去追求利益的最大化，而将自己当成一位慈善家，去追求育人的社会化。把心放平静，怀揣着一份责任，拂去心灵的尘埃。各自在有效的教学时间内干好自己的本职工作，向40分钟要教学质量，比拼比在你的有效教学时间内，而不是为绩效挤占其它科目时间搞题海战术抓成绩。如真得不能这样，我们只能说：“绩效工资——想说爱你不容易！”
温总理主持召开国务院会议，会议审议并原则通过关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见，从2009年1月1日起在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴。这一政策的出台，中小学教师如盼到久违的雨露，心情格外高兴。因看到年关各单位给职工发放的奖励性年终奖金，教师们就觉得有点儿委屈。一年来，只是拿着固定的显性工资，维持着正常的生活，年终再拿象征性的十三个月的工资。尤其是农村教师，因学校没有资金，教师一年也再没有其它的福利以及收入。随着物价的不断提高，教师们总觉得手中的钱捉襟见肘，不够开销。
教师们从政策出台的兴奋，到中途地方政府对一政策反映的冷淡，甚至一度销声匿迹，教师们的心又凉了半截。年终了，教师们在期待中望眼欲穿“千呼万唤”声中地方主管部门出台了相应的绩效工资的实施办法，这一办法浮出了水面，又在教师中激起了千层浪。
任何改革，都会带来震动，同样，教师岗位的设置、教师绩效工资的实施，也是一项改革，是为了体现“多劳多得，优质优酬”起到激励机制。教师们在喜悦之余了多了几份担心和忧虑。将绩效工资考核权下放学校，教师拿多拿少只有学校说了算，是否会在执行时出现不公平？是否会滋生一些权力的“寻租”？是否会出现教师之间为了各自利益的分配而明争暗斗就如北大将推荐上北大学生的推荐权限下放到名校校长进行实名推荐一样，引起了人们的普遍关注。怎样落实学校绩效工资的合理而又公平地分配，让这碗“美味羹”吃得有滋有味，没有过多的怨言，实属难上加难。
绩效工资这碗“美味羹”这碗“集体粥”如考核办法以及考核细则制定不科学，会出现年富力强者“勺”大吃得多，年老体弱以及身体单薄者吃得少，甚至会出现吃大亏的境地。这样反而会引起新的矛盾，造成社会新的不稳定因素。我作为学校实施绩效工资考核细则的“始作俑者”确实给我出了一个非常棘手的难题。最后还是想出了解决的办法。召开了教代会进行审议通过。在小组审议中，各组认真分项审议，根据审议小组的修改意见，又召开主席团会议，在主席团会议上，为某一问题的争论达到了白热化的程度，不亚于一次辩论会。代表们参与率之高，热情之大，可以说这是我参加工作以来所见的空前的一次。
毕竟这项考核办法及实施细则考虑到工作的方方面面，又照顾到不同层面人的利益，出台确实不易，凝聚了我的好多心血，甚至最近出现失眠。然而，这一理论的东西要经得住实践的检验，还得靠时间。绩效工资实施考核细则中，将教学质量奖励津贴按学校领导的指意奖励比例放大，把必考科目奖励优先，这样势必会造成新的“无序竞争”考试科目教师为了“绩效”而前赴后继，将这种无形的压力转嫁到学生身上，我担心中小学生这些稚嫩的肩膀是否会扛得住所有任课考试科目教师的“关怀”；是否会出现不考试科目教师因没有权利参与考试科目那一小碗粥的分配面责任心沦落，既带考试科目又带不考试科目教师会用手中的上课权将不考试科目堂而皇之挤出课堂，去上考试科目课。形成一种典型的应试教育，而冲淡素质教育的实施。
静下心想一想，培养人的工作，不象工厂的产品，产品生产完后就能鉴别优劣，而学生却不是这样，不是一时用成绩来衡量的。而绩效工资的发放，衡量标准只能在这种大环境下，看师德和看教学成绩。绩效工资的实施，但愿都不要受伤，即便受伤是个别教师。而不要出现成片的学生受伤，一个个的学生流失。这是我们每个人都不愿意看到的。教师们只要将自己不要当成一位资本家，去追求利益的最大化，而将自己当成一位慈善家，去追求育人的社会化。把心放平静，怀揣着一份责任，拂去心灵的尘埃。各自在有效的教学时间内干好自己的本职工作，向40分钟要教学质量，比拼比在你的有效教学时间内，而不是为绩效挤占其它科目时间搞题海战术抓成绩。如真得不能这样，我们只能说：“绩效工资——想说爱你不容易！”