路过花开凝视我的教育生活
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行走在教育人生路上，左边是爱，右边是情。在生命的两边，随时撒种，随时开花。将这一径长途，点缀得缤纷灿烂。读过冰心老人的一段话，怎么也忘不了——“对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”
我回首凝视，十几年的教育生活：也曾被袖珍的烦恼所困惑，也曾被生活的细刺所打磨。可路过花开，在年年的花信里，每一片盛开的花瓣，都以粉色的薄唇提醒我，为成长做好标记。
我一直在努力成长，这是对自己，也是对学生的承诺。一路走来，我也一直享受着成长带来的喜悦。
就让我顺着生命的年轮，次第检索，让一张张纯真如花的笑脸清晰浮现。
一茎一叶总是情
科学课上，带着三年级的学生去校园里看植物的叶子和花，鼓励学生将叶子翻转过来，触摸，然后放到鼻子下面嗅一嗅。听到孩子们叽叽喳喳的声音，看着他们认真专注的神态。我想，其实看见了什么并不是最重要的。只是，这样的经历会成为一种烙印，刻在孩子们的心里。
“快来看啊，这里的海桐怎么啦？”循着叫声，我们看到一簇被积雪压垮了的海桐。
“为什么会这样？”有人问道。
“哦，这是去年的积雪压坏的。”我说“积雪堆在上面，枝丫只能向旁边长出来。”
“老师，其他的树怎么没事？”陶阳扑闪着一双大眼睛问。
“哦，因为其它的树是落叶乔木，雪不能在枝桠上堆积。海桐却四季常青，积雪就会越积越多。”我想了想，回答道。
“哦，”机灵的陶阳歪着脑袋，想了想“老师，香樟树也是常绿的啊，可是它们怎么好好的？”
我一愣。“嗯。大家知道为什么吗？”
“我知道，”个子小小的梁文婧低声说“因为下雪的时候，老师们将香樟树上的积雪摇掉了。”
“哦，寒假里，我和妈妈也摇过咱们小区里的香樟树。”娄舒卉说。
“我也摇过。”“我也摇过。”
“我们竟然把小小的海桐忘记了。”陶阳的眼里盛满了遗憾。
“就是啊。”不少同学附和着。
由于疏忽，眼前这一簇海桐中间变得光秃秃的。为了生长，枝丫旁逸斜出。
凝视着眼前的海桐，我想，教育更来不得一点疏忽：它不是无坚不摧的。虽然我相信教育的美丽动人，相信在每个人的生命里，良好的教育是多么的重要。做教师跟任何工作一样，都需要潜下心来，弯下腰去，用心体会：它需要更多的诚实，更需要园丁的耐力，因为一茎一叶总是情。
在对老师所有称呼中，我只喜欢“园丁”这个“草根”式的称谓。让我会不由得想起我将面对的每一座花园：如果我有一片土地，我会把它种成一个什么样的花园？
我会和孩子们一起到大自然里去感受四季的变换，去感受蝴蝶与绿叶的交谈，柳树在钓一个春天我要和孩子们讨论，讨论大树的年轮，我看到了孩子们沉浸在想象空间里满足的微笑，我看到一个个随风飘起的隐形的翅膀。
看着眼前这一张张童稚的笑脸，感受着孩子们对自然的热爱。我仿佛听到了花开的声音——“我要开花”“我要开花”
面对着我花园里的一草一木，我是一名给我的花草充分时间和空间做梦的园丁，收获着姹紫嫣红绚丽的花园。
桃李不言，下自成蹊
校园的花圃里，花意最烂漫、最随心所欲的莫过于蓝色的满天星了。花朵虽小，花期却长。当我俯身在满天星前，感觉到它在快乐活泼地对我诉说芬芳与明媚。我同时还会感觉到周围一片的哗然，似乎有几十双手拉扯我的衣服与发丝：还有我们呢，还有我呢我们是你的百合，你的凤仙，你的三色堇，你的
这些繁茂的充满生机的植物，和我这些天真烂漫的学生简直一模一样。
他们会在我不留意的时候做一些小动作，淘气的男生会将蚂蚱丢在女生的脚下，惹来女生的大呼小叫；
他们说，我们也想像老师一样喜欢看书；
他们会骄傲地对爸爸妈妈说：“我们老师讲的”；
他们会用心地听我讲一个个故事，说我的嘴就是一个源泉，还会递给我“金嗓子喉宝”；
他们会阅读我推荐给他们看的儿童文学安徒生童话等等，会在教室里开辟的“图书角”里“淘宝”——试着在自己的本子上记下自己的阅读体验，并且悄悄地对我说：“我也会到书海去泛舟了。”
他们会悄悄带来一盆吊兰给教室增添绿色；
他们会在“我是争星小能手”上快乐地添上一颗颗星星，并发自内心地呼喊“我争星，我快乐”的口号；
他们会
这是又一群让我心灵纯净的孩子，让我心生幸福的孩子。为我心爱的孩子们，我只愿躬下身去，倾听，并付出我的辛劳。履行着陶行知先生说过的那句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
我很幸运，能够成为一名老师，并努力成长为一名称职的老师。
我举手向苍穹，并非一定要摘到星月，而是需要这个向上的姿态。我想在这浩瀚的天宇之下，我只是一枚清简的句号，在微笑的占有里充满自足。我所有的愿望总是径直地指向目的——桃李不言，下自成蹊。
静心凝视，让我自由、惬意和富有；让我在繁琐、浮躁面前，保持我的信念、尊严与优雅。我犹如穿行在葱郁的丛林里，在美好和快乐中穿花拂叶，一路缤纷，一路收获。
行走在教育人生路上，左边是爱，右边是情。在生命的两边，随时撒种，随时开花。将这一径长途，点缀得缤纷灿烂。读过冰心老人的一段话，怎么也忘不了——“对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”
我回首凝视，十几年的教育生活：也曾被袖珍的烦恼所困惑，也曾被生活的细刺所打磨。可路过花开，在年年的花信里，每一片盛开的花瓣，都以粉色的薄唇提醒我，为成长做好标记。
我一直在努力成长，这是对自己，也是对学生的承诺。一路走来，我也一直享受着成长带来的喜悦。
就让我顺着生命的年轮，次第检索，让一张张纯真如花的笑脸清晰浮现。
一茎一叶总是情
科学课上，带着三年级的学生去校园里看植物的叶子和花，鼓励学生将叶子翻转过来，触摸，然后放到鼻子下面嗅一嗅。听到孩子们叽叽喳喳的声音，看着他们认真专注的神态。我想，其实看见了什么并不是最重要的。只是，这样的经历会成为一种烙印，刻在孩子们的心里。
“快来看啊，这里的海桐怎么啦？”循着叫声，我们看到一簇被积雪压垮了的海桐。
“为什么会这样？”有人问道。
“哦，这是去年的积雪压坏的。”我说“积雪堆在上面，枝丫只能向旁边长出来。”
“老师，其他的树怎么没事？”陶阳扑闪着一双大眼睛问。
“哦，因为其它的树是落叶乔木，雪不能在枝桠上堆积。海桐却四季常青，积雪就会越积越多。”我想了想，回答道。
“哦，”机灵的陶阳歪着脑袋，想了想“老师，香樟树也是常绿的啊，可是它们怎么好好的？”
我一愣。“嗯。大家知道为什么吗？”
“我知道，”个子小小的梁文婧低声说“因为下雪的时候，老师们将香樟树上的积雪摇掉了。”
“哦，寒假里，我和妈妈也摇过咱们小区里的香樟树。”娄舒卉说。
“我也摇过。”“我也摇过。”
“我们竟然把小小的海桐忘记了。”陶阳的眼里盛满了遗憾。
“就是啊。”不少同学附和着。
由于疏忽，眼前这一簇海桐中间变得光秃秃的。为了生长，枝丫旁逸斜出。
凝视着眼前的海桐，我想，教育更来不得一点疏忽：它不是无坚不摧的。虽然我相信教育的美丽动人，相信在每个人的生命里，良好的教育是多么的重要。做教师跟任何工作一样，都需要潜下心来，弯下腰去，用心体会：它需要更多的诚实，更需要园丁的耐力，因为一茎一叶总是情。
在对老师所有称呼中，我只喜欢“园丁”这个“草根”式的称谓。让我会不由得想起我将面对的每一座花园：如果我有一片土地，我会把它种成一个什么样的花园？
我会和孩子们一起到大自然里去感受四季的变换，去感受蝴蝶与绿叶的交谈，柳树在钓一个春天我要和孩子们讨论，讨论大树的年轮，我看到了孩子们沉浸在想象空间里满足的微笑，我看到一个个随风飘起的隐形的翅膀。
看着眼前这一张张童稚的笑脸，感受着孩子们对自然的热爱。我仿佛听到了花开的声音——“我要开花”“我要开花”
面对着我花园里的一草一木，我是一名给我的花草充分时间和空间做梦的园丁，收获着姹紫嫣红绚丽的花园。
桃李不言，下自成蹊
校园的花圃里，花意最烂漫、最随心所欲的莫过于蓝色的满天星了。花朵虽小，花期却长。当我俯身在满天星前，感觉到它在快乐活泼地对我诉说芬芳与明媚。我同时还会感觉到周围一片的哗然，似乎有几十双手拉扯我的衣服与发丝：还有我们呢，还有我呢我们是你的百合，你的凤仙，你的三色堇，你的
这些繁茂的充满生机的植物，和我这些天真烂漫的学生简直一模一样。
他们会在我不留意的时候做一些小动作，淘气的男生会将蚂蚱丢在女生的脚下，惹来女生的大呼小叫；
他们说，我们也想像老师一样喜欢看书；
他们会骄傲地对爸爸妈妈说：“我们老师讲的”；
他们会用心地听我讲一个个故事，说我的嘴就是一个源泉，还会递给我“金嗓子喉宝”；
他们会阅读我推荐给他们看的儿童文学安徒生童话等等，会在教室里开辟的“图书角”里“淘宝”——试着在自己的本子上记下自己的阅读体验，并且悄悄地对我说：“我也会到书海去泛舟了。”
他们会悄悄带来一盆吊兰给教室增添绿色；
他们会在“我是争星小能手”上快乐地添上一颗颗星星，并发自内心地呼喊“我争星，我快乐”的口号；
他们会
这是又一群让我心灵纯净的孩子，让我心生幸福的孩子。为我心爱的孩子们，我只愿躬下身去，倾听，并付出我的辛劳。履行着陶行知先生说过的那句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
我很幸运，能够成为一名老师，并努力成长为一名称职的老师。
我举手向苍穹，并非一定要摘到星月，而是需要这个向上的姿态。我想在这浩瀚的天宇之下，我只是一枚清简的句号，在微笑的占有里充满自足。我所有的愿望总是径直地指向目的——桃李不言，下自成蹊。
静心凝视，让我自由、惬意和富有；让我在繁琐、浮躁面前，保持我的信念、尊严与优雅。我犹如穿行在葱郁的丛林里，在美好和快乐中穿花拂叶，一路缤纷，一路收获。