语文课导语设计浅谈
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一堂语文课的教学效果如何，导语十分重要。好的导语如一块磁石，深深地吸引住学生，能水到渠成的把学生引入课堂情景，使学生很快进入角色，从而能顺利地完成教学任务，达到预期的教学效果。在平时的教学过程中，针对不同的教学内容和要求，我主要设计了以下几种导语形式：
一、设置情景激趣法。例：在教学第三册死海不死一文时，我设计了如下导语：“在一望无际的海面上，海浪阵阵，波涛滚滚。有一条小船，在风口浪尖上颠簸。船上的人吓得不知所措。一个浪头过来，船翻了，人落入茫茫大海。此人不会游泳，周围又没有其它船只，连呼救都不可能，看来此人必死无疑。但奇怪的是，这个人没有被海浪吞没，却安然无恙地回到了岸边。原来这个人掉进了死海。为什么掉进‘死海不死’呢？我们今天学习的这篇课文，会告诉我们这个道理。”
二、启发开导引诱法。例如在教学第一册为中华崛起而读书一文时，我设计的导语是：“古时候有几句话：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。讲的是读书的好处。不过这些好处讲的都是一己之私利，为个人的升官发财，光宗耀祖，荣华富贵。是不是所有的读书人都是这样呢？事实证明：从古到今，除为一己私利而读书的人之外，还有另一类人，他们读书是为了国家的振兴，民族的富强。远的不说，我们大家十分崇敬的周恩来总理就是为国家为民族的振兴富强而读书的杰出典范。他少年时代就树立了‘为中华崛起而读书’的的伟大志愿。我们是跨世纪的一代新人，一定要学习周总理这种宽广的胸怀，为祖国的美好未来而发愤读书。”
三、概述内容设问法。在教学第一册天上的街市时，我设计的导语是：“在朦胧的夜晚，仰望深邃的夜空，看着那一颗颗眨着眼睛的星星，多么令人神往。天空多么神秘、多么美妙。你看，那颗颗闪烁的星星，多么像美丽都市夜晚的街灯。那朗朗的星空，就像一座天上街市。那里各种物品琳琅满目，街道上、商店里行人如棱，构成了一幅天上街市夜景图。其间，有两个人特别引人注目。他们提着灯笼，骑着牛儿，来往穿梭于游人之间，欣赏着这美丽的天上都市的夜景。他们就是我们十分熟悉的牛郎织女。同学们，有谁能用诗的语言，来为我们描绘出这幅天上都市图呢？”
四、即席表演示范法。在学习第三册口技一课时，我首先为同学们表演了一些简单的口技，如摹拟公鸡叫、青蛙叫等，接着请学生上讲台再次表演，然后进行评比，分出优劣。接着设计如下导语：“刚才我们进行口技表演，有的表演较好，有的表演不够好，说明口技这门艺术需要勤学苦练才能掌握。那么，口技表演达到什么程度才算好呢？下面我们来学习清朝顺治年间进士林嗣环写的表现口技表演者摹拟深夜中一户四口梦中醒来，又入睡和发生火警，救火情景的口技就能知道了。”
上述种种，只是我在语文课导语设计中作的一些探讨，导语设计的形式远不止这些。通过实践，这些形式都不同程度的丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，取得了较好的课堂效果。
一堂语文课的教学效果如何，导语十分重要。好的导语如一块磁石，深深地吸引住学生，能水到渠成的把学生引入课堂情景，使学生很快进入角色，从而能顺利地完成教学任务，达到预期的教学效果。在平时的教学过程中，针对不同的教学内容和要求，我主要设计了以下几种导语形式：
一、设置情景激趣法。例：在教学第三册死海不死一文时，我设计了如下导语：“在一望无际的海面上，海浪阵阵，波涛滚滚。有一条小船，在风口浪尖上颠簸。船上的人吓得不知所措。一个浪头过来，船翻了，人落入茫茫大海。此人不会游泳，周围又没有其它船只，连呼救都不可能，看来此人必死无疑。但奇怪的是，这个人没有被海浪吞没，却安然无恙地回到了岸边。原来这个人掉进了死海。为什么掉进‘死海不死’呢？我们今天学习的这篇课文，会告诉我们这个道理。”
二、启发开导引诱法。例如在教学第一册为中华崛起而读书一文时，我设计的导语是：“古时候有几句话：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。讲的是读书的好处。不过这些好处讲的都是一己之私利，为个人的升官发财，光宗耀祖，荣华富贵。是不是所有的读书人都是这样呢？事实证明：从古到今，除为一己私利而读书的人之外，还有另一类人，他们读书是为了国家的振兴，民族的富强。远的不说，我们大家十分崇敬的周恩来总理就是为国家为民族的振兴富强而读书的杰出典范。他少年时代就树立了‘为中华崛起而读书’的的伟大志愿。我们是跨世纪的一代新人，一定要学习周总理这种宽广的胸怀，为祖国的美好未来而发愤读书。”
三、概述内容设问法。在教学第一册天上的街市时，我设计的导语是：“在朦胧的夜晚，仰望深邃的夜空，看着那一颗颗眨着眼睛的星星，多么令人神往。天空多么神秘、多么美妙。你看，那颗颗闪烁的星星，多么像美丽都市夜晚的街灯。那朗朗的星空，就像一座天上街市。那里各种物品琳琅满目，街道上、商店里行人如棱，构成了一幅天上街市夜景图。其间，有两个人特别引人注目。他们提着灯笼，骑着牛儿，来往穿梭于游人之间，欣赏着这美丽的天上都市的夜景。他们就是我们十分熟悉的牛郎织女。同学们，有谁能用诗的语言，来为我们描绘出这幅天上都市图呢？”
四、即席表演示范法。在学习第三册口技一课时，我首先为同学们表演了一些简单的口技，如摹拟公鸡叫、青蛙叫等，接着请学生上讲台再次表演，然后进行评比，分出优劣。接着设计如下导语：“刚才我们进行口技表演，有的表演较好，有的表演不够好，说明口技这门艺术需要勤学苦练才能掌握。那么，口技表演达到什么程度才算好呢？下面我们来学习清朝顺治年间进士林嗣环写的表现口技表演者摹拟深夜中一户四口梦中醒来，又入睡和发生火警，救火情景的口技就能知道了。”
上述种种，只是我在语文课导语设计中作的一些探讨，导语设计的形式远不止这些。通过实践，这些形式都不同程度的丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，取得了较好的课堂效果。