素质教育没有素质
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昨日在新浪微博看到一则新闻，甚为吃惊气愤，沉思良久终于写下此文，以声讨中国教育界。
新闻内容大致如下：某校一初一男生，因顶撞老师而发生口角，随后老师猛扇其数十耳光，导致该男生面部红肿，夜晚惊醒，并有尿血症状。
近几年各大谋体报道的此类案件不可计数，最幼者为幼儿，最长不过高中生。这些本应教书育人的园丁何其狠心，竟辣手摧花，更有甚者，美其名曰：修剪枝叶。众所周知，任何花草盆栽均需经过一番修建才可成材，否则便会疯长枝桠，而不绽放美丽花朵；但是，凡是有个度，这个度以最大的促进其生长而不揠苗助长为限，过之，则会导致鲜花不曾绽放或过早的凋零。
近些年教育部大力提倡素质教育，要求学生德智体美全面发展，并尊重学生的个性，大概是模仿欧美的教育。这本是很好的做法，终于能够从“因教选材”步入“因材施教”的时代了。但素质教育在中国难以立足，很大一部分原因在于教师。
我有个朋友，是师范学院的学生，曾与我谈起教育的问题。她说，她问她的学长为什么现在老师行为如此恶劣。学长回答说任何老师最终都会如此。
“人之初，性本善”毋庸置疑，每个老师在登上讲台的那一刻都是希望“桃李满天下”的，但无奈社会是个大染缸，校园更是污垢丛生，他们最终都沦为教育的奴隶，要么随世污浊，要么心理变态。
素质教育四字中，素质可理解为有素质的人，教育是谓语，不再分析，二者组合起来便是有素质的人教书育人。现如今的教师大多属心理变态一流，除了有过硬的心理素质——以便应付学生及学生家长的报复，哪里还有其他素质，既无素质，何来素质之谈，悲夫！
为何教师会落得如此地步？大概是应试教育惹的祸。
如今的应试教育已经成了过街的老鼠，人人喊打，却又不敢赶尽杀绝，素质教育是刚出锅的香饽饽，都愿食之，却嫌烫手。这也就造成了现今应试教育不倒，素质教育不立的局面。授人以鱼不如授人以渔，这句话人人皆知。仔细想想，应试教育与素质教育何尝不是如此。应试教育是那开箱即食的鱼肉，虽然能解决一时腹饥，却不是万全之策；而素质教育则是捕鱼技艺，对一个人终生成长有益处，但不能解决当时的饥饿，等到把“渔”学会，已是难以走到海边了。
历史上科举制也算是应试教育了，隋朝创立了科举制，它的意义在于打破了贵族的特权垄断，理论上阻断了“买官”的道路，任何人都可以成为朝廷命官，为朝廷选拔人才做出了贡献。但其弊端也暴露出来，许多读书人贫苦一生，寒窗数十载仍不能考取功名，这便造成了人才的浪费，因此读书人被尊称臭老九。至于明代，演化出了八股取士，更加限制了考生的自主创新，禁锢了人们的思想，导致国家走向衰亡。因此，思想禁锢的危害远甚于闭关锁国。
有人戏称高考为“屌丝的逆袭”与古代的“朝为田舍郎，暮登天子堂”如出一辙，但高考确是科举制与察举制的结合：各大学不仅以成绩招生，还可自主招生。如此做虽然对于人才选拔有益，但违背了科举制的初衷：禁止买官。不过，这样做为广大李刚之子带来了福音，只是埋没了那一小撮不明真相的学生。
应试教育可谓“学而不厌，毁人不倦”此学非彼学，中国人总是分不清上学与学习的区别：前者是通过与妻子xìng交来满足自身需求，后者则是运用一切手段，如手淫来解决生理问题。教师总说“回归课本”却从未说过“回归书海”不仅不说，甚至还严令禁止学生读书，所禁名单极为可笑，由漫画到小说再到诗歌散文，总结一下，便是：课本不推荐，你就不许看，谁要不听劝，别怪我手贱。
应试教育最终所应，乃是高考，很多人为此拼了半条命，至于剩下半条，留着打半条命去了。这种教育体制下，怎么能够出现高素质人才，即使出现，也会很快的加入别国国籍。至于老师没有素质的原因，大概是学生时代受尽折磨，如今终于能够折磨学生了吧？
昨日在新浪微博看到一则新闻，甚为吃惊气愤，沉思良久终于写下此文，以声讨中国教育界。
新闻内容大致如下：某校一初一男生，因顶撞老师而发生口角，随后老师猛扇其数十耳光，导致该男生面部红肿，夜晚惊醒，并有尿血症状。
近几年各大谋体报道的此类案件不可计数，最幼者为幼儿，最长不过高中生。这些本应教书育人的园丁何其狠心，竟辣手摧花，更有甚者，美其名曰：修剪枝叶。众所周知，任何花草盆栽均需经过一番修建才可成材，否则便会疯长枝桠，而不绽放美丽花朵；但是，凡是有个度，这个度以最大的促进其生长而不揠苗助长为限，过之，则会导致鲜花不曾绽放或过早的凋零。
近些年教育部大力提倡素质教育，要求学生德智体美全面发展，并尊重学生的个性，大概是模仿欧美的教育。这本是很好的做法，终于能够从“因教选材”步入“因材施教”的时代了。但素质教育在中国难以立足，很大一部分原因在于教师。
我有个朋友，是师范学院的学生，曾与我谈起教育的问题。她说，她问她的学长为什么现在老师行为如此恶劣。学长回答说任何老师最终都会如此。
“人之初，性本善”毋庸置疑，每个老师在登上讲台的那一刻都是希望“桃李满天下”的，但无奈社会是个大染缸，校园更是污垢丛生，他们最终都沦为教育的奴隶，要么随世污浊，要么心理变态。
素质教育四字中，素质可理解为有素质的人，教育是谓语，不再分析，二者组合起来便是有素质的人教书育人。现如今的教师大多属心理变态一流，除了有过硬的心理素质——以便应付学生及学生家长的报复，哪里还有其他素质，既无素质，何来素质之谈，悲夫！
为何教师会落得如此地步？大概是应试教育惹的祸。
如今的应试教育已经成了过街的老鼠，人人喊打，却又不敢赶尽杀绝，素质教育是刚出锅的香饽饽，都愿食之，却嫌烫手。这也就造成了现今应试教育不倒，素质教育不立的局面。授人以鱼不如授人以渔，这句话人人皆知。仔细想想，应试教育与素质教育何尝不是如此。应试教育是那开箱即食的鱼肉，虽然能解决一时腹饥，却不是万全之策；而素质教育则是捕鱼技艺，对一个人终生成长有益处，但不能解决当时的饥饿，等到把“渔”学会，已是难以走到海边了。
历史上科举制也算是应试教育了，隋朝创立了科举制，它的意义在于打破了贵族的特权垄断，理论上阻断了“买官”的道路，任何人都可以成为朝廷命官，为朝廷选拔人才做出了贡献。但其弊端也暴露出来，许多读书人贫苦一生，寒窗数十载仍不能考取功名，这便造成了人才的浪费，因此读书人被尊称臭老九。至于明代，演化出了八股取士，更加限制了考生的自主创新，禁锢了人们的思想，导致国家走向衰亡。因此，思想禁锢的危害远甚于闭关锁国。
有人戏称高考为“屌丝的逆袭”与古代的“朝为田舍郎，暮登天子堂”如出一辙，但高考确是科举制与察举制的结合：各大学不仅以成绩招生，还可自主招生。如此做虽然对于人才选拔有益，但违背了科举制的初衷：禁止买官。不过，这样做为广大李刚之子带来了福音，只是埋没了那一小撮不明真相的学生。
应试教育可谓“学而不厌，毁人不倦”此学非彼学，中国人总是分不清上学与学习的区别：前者是通过与妻子xìng交来满足自身需求，后者则是运用一切手段，如手淫来解决生理问题。教师总说“回归课本”却从未说过“回归书海”不仅不说，甚至还严令禁止学生读书，所禁名单极为可笑，由漫画到小说再到诗歌散文，总结一下，便是：课本不推荐，你就不许看，谁要不听劝，别怪我手贱。
应试教育最终所应，乃是高考，很多人为此拼了半条命，至于剩下半条，留着打半条命去了。这种教育体制下，怎么能够出现高素质人才，即使出现，也会很快的加入别国国籍。至于老师没有素质的原因，大概是学生时代受尽折磨，如今终于能够折磨学生了吧？